di Vinz Beschi e Elena Pasetti

Il collegamento della TV a circuito chiuso, che ci pare essere la chiave più interessante dell’utilizzo del sistema video a scuola, consente ai ragazzi il controllo continuo e immediato del proprio agire, permette l’attivazione della memoria elettronica del VTR con conseguente possibilità di autocorrezione, propone di utilizzare il monitor TV come "mirino collettivo". Con la diffusione della videocamera e del computer nelle scuole è diventato sempre più frequente l’utilizzo di tali strumenti per fare animazioni. Una interessante applicazione del video d’animazione vede i tradizionali "cartoni" realizzati con carta e matita cambiare sostanza per lasciare spazio al magico mondo tridimensionale dei giocattoli. Colori e forme della realtà, pupazzi e giochi in movimento alla ricerca di significati nuovi e di percorsi creativi. Un progetto AVISCO che prende il nome di "Videogiò". Con questo progetto si vuole affrontare concretamente il tema del rapporto bambino TV, attraverso una produzione televisiva che gioca a fare i cartoni smascherando anche alcuni trucchi della pubblicità per bambini e ragazzi.

Con la ripresa frame to frame i baby animatori, creano "il movimento che non c’è", dando vita a giocattoli inanimati, entrando con il loro stesso corpo nelle nuove favole, questa volte pensate e animate da loro stessi. Comprendono così il significato della scritta "azione simulata" che per qualche secondo appare sul teleschermo durante la pubblicità di giochi e giocattoli che "miracolosamente si animano negli spot.

Poichè gli oggetti da animare sono i giochi invitanti che solitamente stanno dentro la TV vetrina, l’esperienza del Videogiò, diventa una occasione per modificare il destino per cui quei giochi sono nati: un robot aggressivo si trasforma in un impertinente pasticcione, le Micro Machines segni ritmici per costruire alfabeti nuovi, gli scenari urbani piste per clown, e cosi via. diventa una occasione per modificare il destino per cui quei giochi sono nati: un robot aggressivo si trasforma in un impertinente pasticcione, le Micro Machines segni ritmici per costruire alfabeti nuovi, gli scenari urbani piste per clown, e cosi via. diventa una occasione per modificare il destino per cui quei giochi sono nati: un robot aggressivo si trasforma in un impertinente pasticcione, le Micro Machines segni ritmici per costruire alfabeti nuovi, gli scenari urbani piste per clown, e cosi via. diventa una occasione per modificare il destino per cui quei giochi sono nati: un robot aggressivo si trasforma in un impertinente pasticcione, le Micro Machines segni ritmici per costruire alfabeti nuovi, gli scenari urbani piste per clown, e cosi via. diventa una occasione per modificare il destino per cui quei giochi sono nati: un robot aggressivo si trasforma in un impertinente pasticcione, le Micro Machines segni ritmici per costruire alfabeti nuovi, gli scenari urbani piste per clown, e cosi via.

La macro ripresa utilizzata nella ripresa dei giocattoli permette inoltre un notevole stravolgimento della realtà. La restituzione del monitor ritaglia un mondo a "grandezza reale" : ranocchie, papere e topini ne occupano con disinvoltura lo spazio, i microscopici interni sembrano stanze vere e proprie, i personaggi assumono una personalità più spiccata, costituiscono un popolo "multiraziale" che nell’offerta del negoziante presupponeva mondi separati. Lo scambio ludico creativo tra i vari personaggi lentamente si "sceneggia" dentro la TV aprendosi strade e soluzioni molteplici.

L’altro aspetto linguistico che si apprende facendo è il rapporto tra ambiente reale e spazio ripreso, su ciò che si vede e in quale scala di rappresentazione e soprattutto ciò che viene omesso, celato, occultato alla vista dello spettatore.